1、有利于培养适应未来社会需要的人才。未来社会是充满挑战和机遇的社会。从小为幼儿创设良好的社会交往环境，让幼儿有更多与不同人群交往和互动的机会，可以有效培养幼儿的各方面素养，帮助幼儿更好地适应未来社会。

2、有利于独生子女的社会化发展。在我国，独生子女是普遍现象，他们在家庭里缺少与兄弟姐妹共同成长的经验，这对他们的情感和社会化发展都会产生一定的不利影响。幼儿园开展混龄教育，可在一定程度上产生补偿作用。不同年龄的幼儿一起学习生活、合作共建，可以获得更好的发展。

3、有利于充分利用差异性教育资源。菲纳克思教授提出，差异是一种重要的教育资源。我国著名教育家陶行知先生也曾说过：“在教育过程中，大孩子教小孩子是很好的教育手段。”小孩子向大孩子学习更自然轻松，大孩子教小孩子也是自己经验重整、知识过滤、再度学习的过程。因此，混龄教育更有利于不同年龄段儿童的健康成长。

混龄教育对教育工作者提出了较高的专业要求。但我们充分认识到，班级孩子的异质性（特别是年龄跨度大的混龄情况）可为儿童提供更多具有良好发展价值的学习和体验机会。相较于同龄编班的孩子，混龄编班的孩子能够获得更多根据自己的兴趣和发展水平选择不同玩伴的机会。由于天生的发展差异，儿童不会被成人强迫加以互相比较或是被要求达到“符合年龄”的发展水平，因此儿童的竞争压力也相对较小。此外，混龄班级里的儿童与同龄班级里的儿童相比会有更多的和异性接触的机会。

有研究表明，儿童更容易从同伴身上进行学习，儿童之间的发展差异并非不可逾越。在大年龄跨度的混龄班级中，获益的不只是小年龄儿童，也包括大年龄儿童：

小年龄儿童可以从大年龄儿童那里获得多方面的激励。他们会积极观察并尝试模仿大年龄儿童。他们会根据自身的发展状况积极参与班级活动。他们会在活动中观察到，大年龄儿童也有自己的需求和愿望，自己要尊重这一点。

大年龄儿童也能从小年龄儿童那里获得多方面的激励。他们会努力提高自己的能力，以确保能够“教导”小年龄儿童，成为小年龄儿童的榜样，从而有效增强自己的自信心。他们即便在同龄人中可能表现得比较“野”，甚至会出现攻击性行为，但在婴儿和小年龄儿童面前常常会表现出谨慎、充满爱心和关怀的一面。

有人担心，混龄编班可能会导致小年龄儿童得不到充分的休息，大年龄儿童则可能难以获得充分的发展（例如各种过渡的适应问题），但这样的担忧尚未得到研究证实。

混龄编班有助于加快新入托儿所（幼儿园）儿童的适应过程，因为班级里有经验的儿童，或已经成功适应的儿童，或大龄儿童都可以为“新人”提供支持。

大跨度混龄编班的托儿所（幼儿园）可有效降低儿童各种过渡阶段的适应难度，这对儿童和家长来说都有好处。儿童和家长与教育机构的关系可以实现高度连贯。因为长时间连贯的教育和指导，可使儿童和教师的关系得以不断的加深，教师对儿童进行个别化的指导也变得更加容易实现。