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什么是学习方法素养?

2019-04-02


菲纳克思教授原话实录:


种种过时的教育方案往往强调知识的传授,但我们知道,仅凭掌握某些知识,无法解决当今世界无穷的问题。大家知道,当今世界的知识更新非常快,一旦过时便不能再用。对此我们要有与以往的教育方案完全不同的教育对策。我们更应该帮助儿童学会学习,我们称之为学习方法素养。


儿童应在8岁以前形成这种素养,这种素养可分为三个不同的发展阶段。第一个阶段为0-3岁,即孩子在托儿所时通过参加种种活动来初步获得这方面素养。此时,他们可通过玩种种不同的游戏并在没有反思的状态下学习。当儿童4岁时,就要引导孩子开始独立思考了,不只是为完成学习任务,而是应学习如何学习。他要学会思考自己的学习过程,他要学会从不同的角度去分析同一个问题。举个例子,我们带孩子们去逛商店,可让孩子们学习如何经营一家商店,比如经营一家食品店。孩子们可以为此做一些准备工作。当孩子们来到食品店时,可能有孩子会问老板:“为什么你要开这家食品店?”也可能有孩子会问来店里的顾客:“你为什么要来这买东西?”“你想买什么东西?”还可能有孩子会采访在收银台工作的店员,孩子们由此明白食品店是通过收银台挣钱的。有孩子还可能会想到去采访供货商。由此,孩子们了解到一家食品商店是由哪些方面组成的,所有这些方面是如何共同保证了一家食品商店的正常运营的。最后,孩子们还可能会问:“为什么我们需要钱?为什么我们必须付钱?”然后他们进一步明白物品交换是通过货币来实现的。我们需要通过这个教育过程,帮助孩子学会从不同的角度了解同一事物的各个不同方面。第三个阶段是孩子7、8岁的时候。此时他们可以进一步学习如何运营一家商店。比如,商店里有哪些工作岗位,为什么人们需要这家商店。学习方法素养有利于儿童获得更好的学业成绩和职业生涯规划能力,而不仅仅是获得知识。


我可以拿我自己的童年做例子。记得我10岁时,有一次,老师要求我们背出10个有关扁桃树的病害种类。但是那天我没有去背这个内容,因为我不认为这样做有什么意义。结果第二天我第一个被老师点名,要求背出这10个有关扁桃树的病害种类。然而,我只记得其中的1个。结果,我挨了老师的一记耳光。我当时很生气,我觉得老师这样做非常不合理,因为如果我站在一棵有病害的扁桃树前历数它的所有病害种类,也帮不了这棵树。也就是说,我为什么要学这个知识的意义并不明确。我还觉得老师非常不公平,我不应由此而受到了严厉惩罚。


40年后,我向德国联邦政府提出了一个专家建议,要求高度重视儿童学习方法素养的培养。我想:如果我学会了可在哪里找到有关扁桃树病害的知识,学会了可如何利用这些知识来解决病害问题,这样的学习会更有意义。如果我找来的有关信息还不够,那么我应该知道还可以通过向专家寻求帮助等方法,去了解这是什么病害,可怎么加以防治。这里,最重要的是如何防治病害。为了防止病害扩散,我该如何制定策略。这其中涉及的就是学习方法素养问题。正如我前面所说,早在学龄前,儿童就已具备获得这个素养的能力。但如果没有开展有针对性的教育,儿童这方面的素养就会处于很低水平。不否认,学习方法素养在儿童进入小学后可发展得更快。但如果想为儿童的小学学习作好准备,那么就应该努力增强学前儿童的学习方法素养。