联系电话:
0571-57128216
(工作日9：00-17：00)
18913283873 徐女士
(24小时在线)
关注公众号:
常见问题
菲园的教育理念是以菲纳克思教授创立的、当今国际学前教育界具有广泛影响力的“合作建构”理论为指导，以更加敏锐的专业眼光去关注和满足每一个儿童的学习与发展需要。
幼儿园教育是儿童和成人（包括教师、家长和其他相关的成人）共同参与的社会过程，双方在沟通、交流和合作建构过程中完成“教育”任务。菲园高度重视儿童成长软硬两个环境的创设，充分尊重儿童之间的差异，为儿童提供充足的学习体验机会。菲园既强调个体自主性，更强调个体间的合作建构，共同承担相关责任，从而培养儿童的基本素养，促进儿童的全面发展。
托班每学年13.8万，3-6混龄班每学年12万。（优惠期间，其他所有费用都包含在内）
菲园的0-3岁婴幼儿班（托班）每班配中教2位，外教1位，生活老师1位。每班接纳20个孩子。
3-6岁混龄班级，每班配备中教2位，外教1位，生活老师1位。每班接纳25个孩子。
菲园的外籍教师均持有经其所在国认证的教师资格证书或TEFL，TESOL（英语作为第二语言的教师资格证）证书，教育学或学前教育专业毕业。
菲园的中文教师均毕业于师范类学前教育专业，具有本科及以上学历，并持有教师资格证书。部分中文老师具有海外幼儿园教育实践经历。
菲园室内外的教玩具和家具主要从德国和国内一线品牌供应商处直接采购，以德国的一线品牌为主。如：dusyma、eibe、wehrfritz、beleduc、educo等。
所有产品均于今年（2019年）3月底之前全部采购到位，并统一放置进行除甲醛处理，保证开园后符合严格的安全检测标准。
菲园幼儿园拥有：
STEM活动室、木玩泥玩沙玩活动室、创意美术室、媒体实验室、生活体验室、音乐戏剧舞蹈室和绘本阅览室等7个功能活动室。
菲园的户外场地设施具有鲜明特色。先期，我们对西方发达国家幼儿园的户外场地进行了多方考察。然后，我们结合本土气候、文化和环境等特点，采用大面积草地和沙地相结合的方式，还原最自然的环境。
我们拒绝使用任何塑胶及人工材料。除了配备有基本的游乐设施之外，为配合幼儿园的主体课程——项目活动的需要，还配备有系列科学探索等方面的设施。这些设施设备大多由德国原装进口，以保证幼儿园的高品质。
菲园的室内装修全部采用家装E0级无甲醛材料，并且在整个装修过程中随时开展空气质量检测，以排除一切可能的污染。总之，菲园把孩子和老师的健康放在第一位。
菲纳克思教授将定期亲临幼儿园，与菲园的专家团队成员共同设计幼儿园课程，并委派德国以及其他西方国家的著名教育专家来园指导，以保证幼儿园课程的高起点、高专业性、高国际化，确保幼儿园提供的教育具有高品质。
幼儿园专家团队中的其他成员有大学教授、资深专业杂志主编、幼儿园特级教师等，专业层次高、专业资源丰富。他们可为幼儿园教师团队的专业成长和菲园的可持续发展提供强有力的支持。
1、有利于培养适应未来社会需要的人才。未来社会是充满挑战和机遇的社会。从小为幼儿创设良好的社会交往环境，让幼儿有更多与不同人群交往和互动的机会，可以有效培养幼儿的各方面素养，帮助幼儿更好地适应未来社会。
2、有利于独生子女的社会化发展。在我国，独生子女是普遍现象，他们在家庭里缺少与兄弟姐妹共同成长的经验，这对他们的情感和社会化发展都会产生一定的不利影响。幼儿园开展混龄教育，可在一定程度上产生补偿作用。不同年龄的幼儿一起学习生活、合作共建，可以获得更好的发展。
3、有利于充分利用差异性教育资源。菲纳克思教授提出，差异是一种重要的教育资源。我国著名教育家陶行知先生也曾说过：“在教育过程中，大孩子教小孩子是很好的教育手段。”小孩子向大孩子学习更自然轻松，大孩子教小孩子也是自己经验重整、知识过滤、再度学习的过程。因此，混龄教育更有利于不同年龄段儿童的健康成长。
混龄教育对教育工作者提出了较高的专业要求。但我们充分认识到，班级孩子的异质性（特别是年龄跨度大的混龄情况）可为儿童提供更多具有良好发展价值的学习和体验机会。相较于同龄编班的孩子，混龄编班的孩子能够获得更多根据自己的兴趣和发展水平选择不同玩伴的机会。由于天生的发展差异，儿童不会被成人强迫加以互相比较或是被要求达到“符合年龄”的发展水平，因此儿童的竞争压力也相对较小。此外，混龄班级里的儿童与同龄班级里的儿童相比会有更多的和异性接触的机会。
有研究表明，儿童更容易从同伴身上进行学习，儿童之间的发展差异并非不可逾越。在大年龄跨度的混龄班级中，获益的不只是小年龄儿童，也包括大年龄儿童：
小年龄儿童可以从大年龄儿童那里获得多方面的激励。他们会积极观察并尝试模仿大年龄儿童。他们会根据自身的发展状况积极参与班级活动。他们会在活动中观察到，大年龄儿童也有自己的需求和愿望，自己要尊重这一点。
大年龄儿童也能从小年龄儿童那里获得多方面的激励。他们会努力提高自己的能力，以确保能够“教导”小年龄儿童，成为小年龄儿童的榜样，从而有效增强自己的自信心。他们即便在同龄人中可能表现得比较“野”，甚至会出现攻击性行为，但在婴儿和小年龄儿童面前常常会表现出谨慎、充满爱心和关怀的一面。
有人担心，混龄编班可能会导致小年龄儿童得不到充分的休息，大年龄儿童则可能难以获得充分的发展（例如各种过渡的适应问题），但这样的担忧尚未得到研究证实。
混龄编班有助于加快新入托儿所（幼儿园）儿童的适应过程，因为班级里有经验的儿童，或已经成功适应的儿童，或大龄儿童都可以为“新人”提供支持。
大跨度混龄编班的托儿所（幼儿园）可有效降低儿童各种过渡阶段的适应难度，这对儿童和家长来说都有好处。儿童和家长与教育机构的关系可以实现高度连贯。因为长时间连贯的教育和指导，可使儿童和教师的关系得以不断的加深，教师对儿童进行个别化的指导也变得更加容易实现。
（1）运动课程。以德国奥斯纳布吕克大学齐默尔教授的“精神运动学”理论为指导，为幼儿创设开放式活动场地，关注幼儿基本的感官体验、运动体验、社交体验、自我效能体验等
（2）STEM课程。开展当今国际学前教育界十分推崇的STEM（科学、技术、工程、数学）教育，以菲纳克思教授即将在华东师范大学出版社出版的《德国儿童的科学教育》系列教材（共7册，100余万字）为基本教学材料，培养孩子的全面创新意识和能力。
（3）浸入式英语课程。以WIDA国际英语学习评测体系为指导，创设独具特色的适合中国儿童的浸入式英语学习环境。
（1）培养孩子的自主性和社会责任感。
（2）培养孩子的学习素养。
（3）培养孩子应对变化和压力的能力。
（4）培养孩子正确的价值取向。
（5）培养孩子乐于探究和发现的科学探索精神。
（6）培养孩子的健康生活方式和坚强的意志品质。
（7）培养孩子的创造力、想象力和艺术表现力。
（8）培养孩子的语言交流以及数字媒介素养。
